Вынужденный шаг, но не трагедия — харьковские учителя о дистанционном образовании

О плюсах и минусах дистанционного образования в программе «Информационный вечер» на телеканале Simon рассказали известные харьковские педагоги.

Учитель физики из 27-го лицея, Герой Украины Илья Гельфгат рассказал о результатах проведенного среди 10-классников опроса о том, на сколько процентов они оценивают дистанционные уроки физике по сравнению с обычными. Большинство школьников оценили «дистанционку» в 20% из 100 возможных.

«Дети разные. Одному нужна только информация и помощь в случае необходимости. И он все сам сделает. А другому я нужен не столько как источник информации, сколько как источник опасности. Это действительно так, потому что, когда я над ним стою, он будет что-то делать. Когда не буду стоять — он отложит это на будущее. Хочется, чтобы к концу 11 класса они стали более самостоятельными и более организованными. Но одних это получается лучше, у других хуже», — объясняет такой результат Илья Гельфгат.

Определенная проблема у преподавателей физики возникла из-за того, что часть курса должна быть экспериментальной.

«Дистанционно это очень трудно делать. Хотя мы формально выполнили экспериментальную часть программы, но мы должны были выкручиваться. Какие-то измерения делать, и детям показывать, чтобы они рассчитывали. Я бы сказал так — это эрзац экспериментов. Но я общался с коллегами по Украине — большего сделать невозможно», — говорит физик.

Еще с одной проблемой учителя столкнулись при дистанционном оценивании знаний.

«Не все взрослые вызывают абсолютное доверие. Так же и не все дети. А когда дистанционное тестирование — возникают какие-то дополнительные возможности, которых в классе у них нет. Я сразу им честно сказал, что основное оценивание, более для меня авторитетное — это когда мы вернемся в класс», — рассказал педагог.

По словам Гельфгата, ему спокойнее и приятнее общаться вживую, однако и особой трагедии в переходе на дистанционку он не видит. А его коллегам-гуманитариям переход в онлайн дался легче, и даже позволил изобрести новые методики преподавания.

«Наш класс оборудован интерактивной панелью EdPro с выходом в Сеть, и учителя уже использовали гаджеты в обучении. И когда началось дистанционное обучение, мы спокойно перешли и из дома продолжили транслировать уроки. В то же время появилось много новых идей, чем можно наполнить — это съемка видеороликов, это съемка своих уроков, это онлайн квесты, и квесты с QR-кодами, которые мы использовали ранее в школе, с использованием гаджетов теперь перешли в режим онлайн. Это был вызов, но достаточно интересный вызов. И сейчас это уже норма», — рассказала учительница украинского языка и литературы Юлия Должанская.

Читайте также: «Дистанционка» неожиданным образом повлияла на результаты ВНО в Харькове

Также во время локдауна в школе начали активно вводить систему «перевернутый класс» — когда ученики дома просматривают видеоролик, или задание в Google Classroom, и приходят на урок уже зная, какая будет тема.

«И теперь на уроке происходит уже обсуждение, работа в командах, индивидуальная работа с каждым. Это отход от классно-урочной системы, когда учитель перед учениками рассказывает лекцию, а ученики записывают. Это немного другое, и ученикам это нравится. Это вот такой большой плюс, что сейчас уже не ноу-хау», — говорит «украинка».

Учитель истории школы №3 Владислав Кронгауз вообще считает, что профессия обязывает учителя приспосабливаться к любым условиям. Так, ему с коллегами пришлось стать «ю-туберами» и в первое время вести прямые трансляции и стрим на YouTube.

«Иногда возникали технические моменты, например, не было электричества, или проблемы с гаджетами, с компьютером. У кого-то нет видеокамеры, другие вопросы. Но со временем мы к этому приспособились. И я хочу сказать, что наши выпускники в этом учебном году несмотря на карантинные нормы, работая дистанционно, достигли достаточно высоких рейтинговых баллов ВНО по истории Украины», — уточнил он.

Напомним, совместно с социологическим центром университета Каразина провели исследование по вопросам дистанционного обучения. Оно должно помочь понять проблемы как педагогов, так и учащихся.